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外篇 一 班主任

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    一堆半大不大的學生,在教室里胡亂扎堆。這堆學生都是一群剛小學畢業的自認為已經是大人的小孩子。很快的,扎堆群從原來的小學班、校為單位變成了興趣話題堆。所有人都異常興奮,大聲喧嘩。教室里亂得像鍋粥。

    所有的喧鬧聲被一個老師用黑板擦打擊黑板后發出的巨大響聲打斷。一幫小孩子愣愣地看著眼前這個瘦瘦高高的男老師。

    “我叫劉國慶,教你們語文,也是你們的班主任。現在我開始點名。”點到名字的學生以各種樣式回應著老師的點名。劉國慶老師念完一遍名字后道:“班里有兩個同名同姓的男生,就按你們的個頭叫大小振。這個名單是按你們分配到校的前后順序排列的。也就是說最先點到名字的同學,你們的畢業考成績越好。但不要得意。后面有幾個同學是我從其他班搶來的,成績更好。每個學期期末考試的排名就是下個學期的學生名單順序。每個人都有可能排名靠前。現在所有人按高矮順序到走廊上排隊。女生一列,男生一列。”這就是班主任兼語文老師——劉國慶留給學生的第一映像——干練,沒有多少廢話。

    所有的學生按照個頭,男生和女生做同桌。很快的位子就被坐滿了。劉國慶老師再度開口:“初中老師不像小學老師什么都要管。你們是算長大了,但實際還是沒長大多大的小孩子。所以你們自己要學會分辯是非曲直,學會自己管自己。我帶的班沒有多少規矩,每個人都可以自己自主的發展自己的個性。就算和老師頂嘴,只要你們說的有道理,我都支持。但是所有的一切是在遵守學校的規章制度的基礎上。否則我有的是辦法收拾不聽話的學生。”說著已經走到一個還在喋喋不休的男生身邊道:“金,你喜歡重復我的話?”金嚇得大氣都不敢出。坐他前排的大振笑的說:“就是,就是。老師罰他。”話音未落,大振的臉上挨了一耳光,聲音很響,力道不大,可是卻把全班同學都嚇蒙了。劉國慶緩緩開口道:“這是第一招,聲東擊西!我早看見你們兩個在講話,我要罰金,你還興災樂禍,一點義氣也沒有。我在罰學生時,別人最好不要插嘴。我還有幾招,你們要不要都試試?”一群男生嚇得全部閉上了嘴。一個女生輕笑了起來。劉國慶老師又接道:“你們女生也別得意,只要你們犯錯,我照樣罰。不要以為是女生,一哭我就會心軟。那就錯了,只要你們一哭,那我會罰得更重。”這句話,像個重磅炸彈似的,炸得女生一個個危襟而坐。這就是劉國慶老師留給學生的第二映像——記憶里超強,眼眸牟利,鐵面無私。

    作為語文老師,劉國慶老師的語文課教法也與眾不同。他會提前布置預習任務,這預習任務可不是簡單的學習生字詞、劃分段落、概括大意。而是每個人通讀完文章后,把自己所不能理解的全部記下來,第二天早自習時交給他。他再根據同學的問題,劃分為幾類,并標注上類別和問題號,并結合自己的備課情況補充一些問題,在課前發還給同學。這些問題一般會劃分為詞意語法類、段落類、時<!--中间广告位置-->代背景常識類等等。等到上課時,在通讀后文章后,讓拿到問題標記的同學按序號順序提問,再啟發全班同學回答問題,最后他再進行總結,給出正確解答。就這樣,使每個同學都開動了腦筋,學會了如何理解分析一篇文章——一般從文章的時代背景入手,了解含義及深意,明了文章的內涵后再完成段落大意的概括,那就易如反掌了。他的這種教學方法,除了倍受學生的歡迎外,還受到了很多老師的關注。因而他的語文課常有外校或是本校的老師前來觀摩。

    劉國慶老師除了上課方式外,他教學生寫作文也是一大特色。每個學期開學的第一次作文課,就是在二節課的時間里完成作文——《我》。每次同一個題目,同一個題材,反復寫,鍛煉學生的寫作能力。每次這篇作文寫完后,再對好的作文進行點評。最無論是誰,無論作文好壞,都要求所有人將這篇作文找寫到信紙上,并以墻報的形式展示出來,供所有人一起欣賞點評。如果有同學因為紀律原因犯錯,可不是寫檢討書了事。而是要完成他布置的特殊體載、特殊題目的作文,而且這些作文都會被拿出來點評。這時候他還會根據你寫的東西和所犯的錯誤進行橫向縱向的類比。犯錯的同學本已被點名批評時被其他同學記下了,這下又因這種作文再一次被其他同學記住。這樣深刻的記憶,促使了其他同學成為這位犯錯同學的義務監督員,使得犯錯的同學再也不會犯下同一種錯誤。所以大家都盡量在各方面約束自己,不犯錯。

    而在初二時,劉國慶老師則布置了一篇十分特殊的作文——要求所有學生以他本人為題材寫一篇作文,在班里拋起了軒然大波。作文完成后的點評又是另一番熱鬧景象。知和冰的作文得到了全班的最高分。一個筆峰犀利老辣,一個細膩柔和,兩種不同筆法的描寫,均把劉國慶的特點展露無遺。劉國慶老師當著全班念的時候,還不時拿自己和作文中的自己調侃。知在作文中寫到:劉國慶老師七分像老師,三份像農民,有著老師的儒雅,也有著農民的狡黠。劉國慶自嘲的笑稱自己才發現原來自己在學生心目中只是一個農民,所有的聰明才智都變成狡黠了。知的通篇文章就圍繞著這個論點開始敘述,將劉國慶老師的為人處事,和同學之間的關系,寫得絲絲如扣。做人做到這份兒上,可真夠失敗的。知的這篇作文得了96分。而劉國慶老師稱,正是因為知把他自己寫了農民,才給這么高的分。而冰的作文是圍繞劉國慶的幽默、大膽、對學生的一視同仁三個特點描寫。劉國慶老師就文章的寫法、結構、筆調進行了點評,認為是一篇較好的范本,特別適合考試時老師閱卷的口味。但是冰自己的寫作特點卻沒能發揮出來,因而只有94分。劉國慶老師就是這樣看重學生的才華和能力,并加以表揚和引導,以便學生能更好的發展。

    這就是一個班主任的點點滴滴。這些普通平凡的點點滴滴,影響了他所教學生們的人生觀和處事的態度,在今后的道路使得他的學生們受益非淺。

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